通过生动的实验，形象的对比让学生走进物理。物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于1800学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大？”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是，我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？”几乎所有的同学都认为自己可以，想来试一试，结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。完全失重状态，水对瓶子没有压力，在上抛过程和自由下落过程中水不会流出等等。通过演示实验来说明，既直观，又有趣，又达到了教学的目的。其次就是运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。高一物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如加速度的概念，必修本的定义是：“物体的速度变化同发生这一变化所用的时间的比值，叫做物体运动的加速度”。我在教学中做了这样的类比和说明。加速度描述速度变化快慢的物理量，速度是描述运动快慢（位移变化快慢）的物理量。速度变大位移变化快，加速度变大速度变化快；速度变小位移变化慢，加速度变小速度变化慢；位移不变速度为零，速度不变加速度为零……形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。
高考不是人生唯一出路,考生要主动走出落榜阴影
43、书山有路勤为径，学海无涯乐作舟！